Stimulácia emocionálneho rozvoja a inovácie v edukácii Rómskych žiakov
Słowa kluczowe:
Rómski žiaci, humanizácie, inovatívne metódy, stimulácia, emocionálny rozvoj, začlenenie, inovácia vo vzdelávaníAbstrakt
Výchova a vzdelávanie rómskych žiakov prechádza mnohými zmenami, ktoré vyplývajú zo samotnej podstaty uvedeného etnika, tiež z nastolených spôsobov edukácie, ktoré si vyžiadala samotná doba. Medzi najpodstatnejšiu zmenu považujeme vzťah medzi žiakom a učiteľkou. Učiteľvychovávateľ už nie je niekto, kto len vychováva a vzdeláva, ale je facilitátorom (uľahčovateľom) výchovy dieťaťa. Požiadavky, ktoré sú kladené na súčasného učiteľa sú v oblasti profesionality - edukačná oblasť, ako aj v oblasti samotnej emocionality ku každému jedincovi. Dieťa – žiak, ale predovšetkým ten zo sociálne znevýhodneného prostredia by svojho učiteľa mal vnímať ako niekoho, kto sa oň skutočne zaujíma a dokáže mu pomôcť. Súčasná moderná škola má veľký záujem zefektívniť vyučovací proces a to tak, aby učenie bolo pre žiakov zaujímavé a príťažlivé. Veľký význam sa kladie na cítenie a prežívanie človeka, na jeho skúsenosti, mravný či duchovný rozmer. Z týchto dôvodov sa v posledných desaťročiach rozvíjajú osobnostne a humanisticky orientované koncepcie, ktoré zdôrazňujú autentickú sebarealizáciu schopností a možností človeka prostredníctvom takej aktivity, ktorá podnecuje vnútorné potencie rozvoja osobnosti. Edukácia rómskych žiakov je často diskutovanou témou, a to nielen na Slovensku, ale aj v Európe, kde Rómovia žijú. Jednou z najdôležitejších oblastí, ktoré si zasluhujú našu pozornosť sú inovatívne metódy edukácie rómskych žiakov v spojitosti s inkluzívnym vzdelávaním žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.
Pobrania
Bibliografia
školách. 1. vyd. Praha : Rytmus, o.s., 2007. 109 s. ISBN 80-903598-5-X.
BRIERLY, J.1996. 7 prvních let života rozhoduje. 2.vyd. Praha : Portál, 1996. 109
s. ISBN 80-7178-484-2.
DARGOVÁ, J. – ČONKOVÁ, Ľ. Materská škola ako činiteľ emocionalizácie
dieťaťa. In: Predškolská výchova. roč. 57, 2002/2003, č. 5, s. 25-28.
ISSN 0032-7220.
CARLGEN, F. 2003. Výchova k slobode. Bratislava : SPN, 2003. ISBN 80-08-
01869-0.
FŰLŐPOVÁ, E.- ZELINOVÁ, M. Rozvoj nonkognitívnych funkcií dieťaťa
v materskej škole. In: Predškolská výchova. roč. 58, 2003/2004, č. 6, 20
– 27. ISSN 0032-7220.
HAGEROVÁ, Z. Výchova založená na prosociálnom prístupe – základná cesta
formovania osobnosti dieťaťa. In: Predškolská výchova. roč.56,
2001/2002, č. 5, s. 16-18. ISSN 0032-7220.
MAŇÁK, J., ŠVEC, V. 2003. Výukové metody. Brno : Paido, 2003. 219 s. ISBN
80-7315-039-5.
KOTRBA, T. – LACINA, L. 2007. Praktické využití aktivizačních metod ve výuce.
Brno : Barrister & Principal, 2007. 186 s. ISBN 978-80-87029-12-1.
LECHTA, V. [ed.] 2010. Trandisciplinárne aspekty inkluzívnej pedagogiky. In:
Rómovia a inkluzívna pedagogika. autor : HORŇÁK, L., Bratislava:
EMITplus s.r.o., 2010. 321s. ISBN 978-80-970623-2-3.
MIŇOVÁ, M. – GMITROVÁ, V. – MOCHNÁČOVÁ, H. 2002. Prosociálna výchova
v materskej škole. 1. vyd. Prešov : Rokus, 2002. 70 s. ISBN 80-89055-
17-6.
MONTESSORI, M. 2003. Absorbujíci mysl. Praha: NSPS, 2003. ISBN 80 - 86 189 -
02- 3.
PETLÁK, E. 2004.Všeobecná didaktika. Bratislava: Iris, 2004. 311 s. ISBN 80-
89018-64-5.
RESMAN, M. 2003. Integrácia / inklúzia medzi zámerom a uskutočnením. In:
Psychológia
a patopsychológia dieťaťa. roč. 38, č. 2, s. 161-174. ISSN 055-5574.
ŠIMOVÁ, G. – DARGOVÁ, J. 2001. Tvorivé dieťa predškolského veku. 1. vyd.
Prešov : Rokus, 2001. 77 s. ISBN 80-89055-11-7.
Štátny vzdelávací program pre 1. a 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike.
2008.
VARHCHOLOVÁ, M. - MALIŇÁKOVÁ, M. - MIŇOVÁ, M. 2003. Pedagogická
diagnostika a individuálny vzdelávací plán v podmienkach materskej
školy. 1. vyd. Prešov : Rokus, 2003. 67 s. ISBN 80-89055-34-6.
ZELINA, M. 1996. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: Iris,
1996. 230 s. ISBN 80-967013-4-7.
ZELINKOVÁ, O. 1997. Pomoz mi, abych to dokázal. Praha : Portál, 1997. 197 s.
ISBN 80-7178-0715.
